Следующий пост – что ожидать от уроков по изучению языка (для НЕ-преподавателей)
Начнем, наверно, с того, чего не должно быть на уроке.
Не должно быть:
1) Все сложно, все запутано, памагити! – Не важно, с нуля ли вы начинаете изучать язык или приступаете к курсу C2, у вас не должно быть ощущения, что вы тонете в потоке материала.
В школе очень часто было именно так. – А сейчас, деточки, я расскажу вам про все-все случаи использования Perfect. Потом вы сделаете с ним десяток упражнений. А на следующем уроке контрольная… - Нет, так нельзя. Тем более, что теперь нам не грозят спущенные сверху проверочные работы, и наша цель – усвоить материал, проникнуться им, впитать его, увидеть десятки и сотни примеров одной и той же конструкции. Короче говоря, тише едешь…
А еще, любой, самый сложный материал можно разделить на части и есть слона…впрочем, пожалеем слона. Любой материал можно разделить на маленькие кусочки, вот что я хочу сказать. И не важно, как дается материал в учебнике, но задача учителя сделать именно это – выдавать знания в удобоваримых кусочках. Не объяснять всю-всю грамматику за один урок, не ожидать мгновенного усвоения новых конструкций, не браться за написание эссе до того, как мы научились писать отдельные параграфы и т.д.
2) Длинные объяснения грамматики.
Сейчас я открою страшный секрет – учителям легче всего объяснять грамматику. Чтобы объяснять, как используются времена, не нужно долго учиться, ходить на курсы, изучать всевозможные приемы, собирать по крупицам хорошие упражнения. Мы можем просто открыть рот и прочитать лекцию по грамматике.
Правда, польза таких лекциях стремится к нулю.
Очень многим ученикам (да и начинающим преподавателям) кажется что, чтобы правильно заговорить, нужно очень хорошо понять теорию, и поэтому их не удивляет, что теории на уроке отводится столько внимания.
На самом деле, объяснение нового материала не должно занимать больше пары минут, а все остальное время урока отводится на выстраивание новых нейронных связей в нашей голове, то есть, на практику. Практики много не бывает. Теория же должна выдаваться в крошечных дозах.
И здесь мы плавно переходим к пункту 3.
3) Практика грамматики состоит в раскрытии скобочек.
Как же так? – удивятся участники клуба Пройти-учебник-Мерфи-и-выучить-всё. – Конечно, этот вид упражнения тоже нужен и важен. Но он нужен на стадии первого знакомства с грамматическим явлением. А затем в ход идут другие, от сравнения картинок до совместного сочинения историй.
И здесь еще один наш секрет – чтобы подобрать материалы для хорошей всесторонней практики, учителю надо потратить время и силы. Чтобы пораскрывать скобочки, учителю делать не надо ничего, вообще ничего. Если на уроке учитель исключительно “работает ключом к учебнику” – это плохой урок.
Теперь вы знаете…
Продолжение следует.
#teachingteachingteaching
